百年大计，教育为先。44年的高考教育改革，44年的国运蒸腾日上，教育在中华民族的历史征程中留下了浓墨重彩的一笔。1977年“恢复高考”的一声春雷，带来了中华民族繁荣富强的伟大福音，在时代的滚滚洪流中，一批历经时代巨变的学子，迎来了曙光，以一腔热枕投入教育事业的建设中，为往圣继绝学，为万世开太平。

毛孝全简介：

毛孝全，男，汉族，生于1962年，籍贯云南省昭通市镇雄县。九岁入读山里小学，十七岁（一九七九年）考入昆明师范学院物理系。

一九八三年八月分配到云南省昭通地区第一中学，一九九五年八月调入云南师大附中，直至二〇〇七年八月，从事高中物理教学；

从大山深处走出来，勤于思考，敢于实践。

一九八八年，开始举办高考补习班；一九九二年，筹办了自己的教辅书店和印刷室。

一九九七年，我在昆明创建了自己的文化传播公司，致力于教辅图书的零售，名牌教辅图书的代理和经销，经营教辅图书的研发、编著、出版和发行，“西南名校联盟”名校月考卷的规划、编审、印制和分享。

二〇〇二年，成立云南强林高考补习学校，给第一次高考不成功的学子创造再一次成功的机会。

特别是二〇一三年以来，基于一个基础教育教师的反思，基于二十四年的高中教育实践和积淀，基于几十年对基础教育产品的开发和服务，开始专心致力于基础教育和高考培优的反思、研究和实践。一直持续到现在，无论是基础教育和高考培优的思想和理念，也无论是基础教育和高考培优的操作方案和配套产品，已初具雏形。

归纳起来，毛孝全是一个称职的高中物理教师，是一个基础教育教学考试的服务者，是一个基础教育教学考试产品的研发者，是一个基础教育和高考培优的研究者。

二十四年的高中教学，培养了一批又一批的优秀学生。

几十年的教考产品研发，有如《云南中考全书》、《云南中考金卷》、《学乐时空》、《考了时空》、《高中学业水平考试书卷》、“西南名校联盟”名校高考适应性月考卷和名师高考实用性月考卷等，惠及西南地区百万学子。

云南孝全教育信息咨询有限公司简介：

学生需要一个好好学习的理由，“给学生一个好好学习的理由，教学生一套天天向上的方法”。教师应该成为一个思想者，一个有思想的学习者、研究者、实践者和变革者。这是一个教育工作者一辈子不可穷尽的研究课题。

坚持和坚守可以铸就成功，改变和创新才能创造奇迹。让教育变得有效和有用，做实基础教育，做实基础教育的基础。着力解决学生的“想学、会学、学会、会考和考好”，这是值得教育工作者反思和研究的基础课题。

回归教育本真，做实基础教育，做好高考培优！

让教育回归本真，让教室回归学堂，让教师的讲回归学生的读！

“读”字当头，给学生读的时间、内容、方法、目标和乐趣，让学生学会读书读题，让学生学会学习思考，让学生学会探索创新。

正是基于这些思考，云南孝全教育信息咨询有限公司应运而生。

此去应多羡，初心尽不违。从大山深处走出来的毛孝全，是恢复高考后的第一批受益者，坚定了要做一名优秀教育工作者的信念。岁月流转，不改初衷。无论是在三尺讲台授课，还是在台下辅导学生，毛孝全一直坚守教育者的初心，坚持教育理念与学习方法回归教育本真，争做学子的引路人，坚守与专注让教育行业在时代期许中越走越远，为无数学子照亮了前途的路。

初心不改，山高水长

靡不有初，鲜克有终；不忘初心，方得始终。少年话初心，情真意切，然而，时光逝去、沧海桑田，生活的磨砺往往会使人模糊甚至忘记了最初的梦想。正是因为初心易得，始终难守，那些数十年坚守信念、上下求索的人犹如一颗耀眼夺目的明珠，岁月亦不能使其蒙尘。

1977年，再次拉开了中国高考教育的序幕，知识的春风随之吹遍了九州大地。教育作为一项事关民族未来、民生福祉的伟大事业，开始受到国家、社会和国民的广泛重视。毛孝全抓住机会参加了1979年的高考，从山里走出来，考进了昆明师范学院物理系。作为教育改革的受益者，他深知教育的力量和重要，对教育始终怀有一份真挚的敬畏和热爱。

四年的学习生涯中，毛孝全逐渐明白了教育的含义，有了一份教育的梦想。一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，从1983年毕业到2007年，毛孝全一直奋战在基础教育第一线，从事教育教学工作，用物理知识解答学生对大千世界的疑惑，为他们种下了科技创新的种子。

在教师的岗位上，毛孝全兢兢业业。大学毕业后，来到云南昭通地区第一中学任教高中物理，开启了教育生涯的第一步，在这个过程中逐渐形成自己的教学方法与教学模式。1995年调到云南师大附中，在这所底蕴深厚的名校中，孜孜不倦地学习、思考和历练，毛孝全继续追求着教育的真谛。

2007年毛孝全离开了三尺讲台，24年的执教经历沉淀了更加丰富的底蕴和内涵，毛孝全基于对教育者的理解和开始了有关教育的更大追求，开启了创业之路。之后，创办了云南孝全文化，从教辅图书的代理到编辑出版，再到西南名校联盟名校月考试卷，云南孝全文化的教育服务逐渐向深度教育发展。

毛孝全多年的名校教学经历和服务教育磨砺，让他拥有清晰的逻辑思辨，又有一种格外的精明自信，然而，无论身份如何更换，对于教育的初心却始终不曾更改。做一名要学习、有思想、要研究、重实践、善思辨的教师工作者是一生的追求，无论是否在教师岗位，都要为热爱的教育事业尽自己的一份绵力。

毛孝全对于中国的传统教育有着深刻的洞见，提出“好好学习需要一个理由，天天向上需要一套方法”。在教学过程中，学生是主体。认真研究和解决好教育教学考试过程中学生的“想学、会学、学会、会考和考好”是基础教育的基本问题。家长要认真思考，教师要认真研究“给学生一个好好学习的理由，教学生一套天天向上的方法”。正确解决教师主导和学生主动的关系，尽量摆正教师教和学生学的位置，适度改变教师讲与学生读的先后顺序和时间分配，教学的有效性和有用性将截然不同。为传播这种理念，云南孝全教育应运而出。云南孝全教育，聚焦于基础教育和高考培优课题研究，让教育、教学和考试回归本真，让学生、教师和家长回归本位，让学生追求学而优则“乐”，考而优更“乐”。

导吾于狭路，示吾以通途。毛孝全是一位教育思想者，不仅教授过知识，通过云南孝全教育更传递了一种精神：现代教师应该做一个有思想的学习者、研究者、实践者和变革者。坚持学习党的教育方针、三维目标、课程标准，教材课本，考试要求，考试真题、直至考试命题。通过教师的学习研究，循循善诱，引导学生树立考试理念，逐渐掌握考试规律。

考试是教育教学的杠杆，通过考试发现错题并将其改正，是杠杆的支点。考试是一门学问需要研究，考试还是一门技术，需要训练，考试更是一门艺术，需要细心发现研究。以读高考真题为例：高考真题不是拿给学生考的，也不是拿给老师讲的，高考真题需要学生一题一题的、一类一类的、一套一套的、一遍一遍的读题目、读分析、读规范解答。读通、读懂、读透。高考是一门需要研究的学问，通过读高考真题，悟高考题的命题规律、分析规律和规范解答规律。

道阻且长，行则将至。正是由于这份初心，毛孝全沉潜往复、笃学不倦，读懂吃透教材，精通高考考纲考点，用心研究学生学情，潜心玩转教法技巧，为莘莘学子的成才之路添砖加瓦。

匠心独运，返璞归真

今日之中国，创新是前进的动力，匠心是前进的精神。工匠精神不是简单意义上的重复，而是一份传承和坚守。每一位教育者都是一位工匠者。

基础教育需要工匠者，他们传达一种工匠精神：简单的事情重复做，复杂的事情坚持做。毛孝全强调，基础教育的每一门学科都是一门语言，都有自己的学科单词。熟悉学科单词，规范学科语言，养成学科思维，提升学科能力，解决学科问题和重视学科问题的规范解答。基础教育的“学科单词、学科语言、学科思维、学科能力和学科问题”加上学科问题的“规范解答”被称之为基础教育的“5+1”环节！这是做实基础教育的基本路径，正是每一位工匠者所传播的学习方法。

我们现在基础教育的有些做法值得商榷，以高中教学为例。一种表现为：从高一开始，讲知识理论直奔高考的高度，讲例题做测试则直逼高考的难度，而并非认认真真、踏踏实实做好基础学习和基本训练；第二种表现是：通过无休无止的刷题、训练和考试，倒逼学生学科能力的提升。基础不牢，地动山摇。结果是教师永远差学生一次课，学生永远差考试一套题。

毛孝全提出，基础教育的学科单词，是基础教育的基础。从做实基础教育的学科单词开始，做实基础教育。通过基础教育的教材课本获取学科单词，像学习英语单词一样去学习学科单词。基于学科单词和教材课本，原汁原味的规范和熟悉学科语言，深度悟透学科单词的学科意义。只有这样，才能养成学科思维，进而提升学科能力，也唯有这样，才能水到渠成分析解决学科问题。

同样地，学生想要学习好，就要学生认真践行“过课本关、过真题关、过训练关和过讲课关”。任重而道远，让学生学会读书读题，让学生学会学习思考，让学生学会探索创新，教师，担任着传承工匠精神的角色，尤为重要。为了做好基础教育，面对教材课本和考题真题，要培养学生的学习能力，让他们认认真真读书读题，仔仔细细讨论辨析，踏踏实实问题备忘，实实在在求疑索答；为了做好基础教育，就要认真践行基础教育课题研究的十字秘诀：“识、写、听、读、辩、练、讲、考、正、评”。从多“识”几个字词开始，将字词“写”得更好些，重视“听”课，努力提高听课效果……

教师传承工匠精神的方式各不相同，而学生在读书层面领悟的工匠精神大致相同。举一个简单的例子：如果学生从走进高一开始就知道高中数学要学什么要考什么；如果学生从走进高一开始就知道高中数学高考数学的第一关是过课本关；如果学生从走进高一开始就知道只要熟读高中数学课本目录就建构了高考数学知识理论体系！以人教版数学为例，如理科学生选考4-4，归纳起来学生考九本课本共二十七章九十三节壹佰二十个章节名（每一个章节名几个字），学生读一遍需要六分钟，给学生一个小时可以读十遍，给学生两个小时可以读二十遍，读十遍学生对数学课本目录就有映象了，读二十遍学生间就可以对话数学课本目录了，如果给学生三个小时读三十遍，高中数学目录就可以陪伴学生的高中三年再也不会忘记（反对死记硬背），更重要的是整个高中整个高考数学就学那么多只考那么多，学生会豁然开朗海阔天空自信满满。

今天的工匠精神，就是未来的科学创新，脚踏实地才能仰望星空。基础教育是提高国民素质的基础性工程，务必做实，教育强国要从基础教育开始，不是简单地追求科学创新精神，更要具备深层含义的工匠精神。

中国的基础教育被大众称之为应试教育，而教育的本真应该是成才先成人，育人先育德。让教育回归本真需要通过核心素养的培育。毛孝全认为，核心素养的培育要有规划和管理、督导和督查、测评和评价的意识和环节，循序渐进。百尺竿头，更进一步。在教学生求知的基础上，让学生明白人的生命的价值、人生的意义，生而为人、珍爱生命、自我完善、回报社会。

目前，中国基础教育中存在三种角色：教师、学生和家长。然而，当前的教育环境中，三种角色所承担的责任存在一定的错位，而“让教室回归学堂，让教师的讲回归学生的读”，本质上对角色和定位的一种矫正。毛孝全针对现在教育行业存在的各种弊端，初步拟定方案，提出了“回归教育本真，做实基础教育，做好高考培优”的形成基础教育·高考培优的课题研究体系。

让教育回归本真，让教室回归学堂，让教师的讲回归学生的读！让教育回归本真，就是让教育回归中国的教育传统，让教育回归教育的基本规律。教室的三要素是“教师，教和讲”，教室的概念隐含了教师的积极传授和学生被动学习的内涵，而学堂的三元素则是“学生、学和读”，学生的读是“学堂”教学的核心内容。教室教学的基本模式是“讲练辩读”，学堂教学的基本模式是“读辩练讲”，教室教学的基本布局是教师站在三尺讲台上，学生台下排排坐，学堂教学的基本布局是学生团团坐，教师融入其中陪伴学生。这是两个截然不同的教育场所。

然而，如今的教室里面的读书声，被繁重的功课和试卷替代，基本上一堂课下来，老师从头讲到尾，试卷从第一题讲到最后一题，无休止的讲练只为了最后的考试结果，反复地考试只为了倒逼学生提升应试能力。读书失去了“读”的意义。传统的学堂教学是“头悬梁锥刺股，起五更睡半夜”，书生为求取功名苦读书；是学生“背着书包上学堂”，学堂朗朗的读书声；是宫廷教育的“太傅陪太子读书”，简称“陪读”！“读”字当头，是核心。给学生读的时间、内容、方法、目标和乐趣。读点儿基础教育的中华文字和学科常识，读点儿基础教育的学科单词和学科语言，读点儿基础教育的学科概念和学科规律，读点儿基础教育的学科课本和考试真题等等。

这种回归重新界定了学生和教师的职责，让两者处于一种相宜和谐的教学关系中，而家长的责任也由家庭教育的“教”转变为陪伴。

教育的“三回归”课题研究体系重构了学堂教学读辩练讲模式，将主动权交给了学生，实现了一种自由。在这种形式下，教育场域中的各主体各司其职，形成了清晰明确的责任分工，教育事业在寓教于乐中越走越远。

迎难而上，野蛮生长

前行道路上总有阴影，但抬头总能看见阳光。任何理论的推广并不是一帆风顺的，但经历过实践检验的理论总能排除万难，成为多数人认同的真理。毛孝全的教育理论知易行难，寓教于乐是人们心目中教育的理想状态，但实践起来仍有很长的路要走。

教育理论的普及和传播首先要得到教师本人的认可。横看成岭侧成峰，远近高低各不同，由于成长经历不同，每个人对教育的理解亦不同。有些教师在长年累月的教学生涯中奉行一种教育理念和教育方式，从某种程度上来说，这会导致教师思维的僵化。尤其，在中国传统教育观念的影响下，教师成为教育的主导者，把控学生的学习内容和学习过程，这种僵化教学和大包大揽的教学方式一旦在教师的脑海形成并逐渐实践，就难以改弦易辙，还长期严重影响学生的自主性和创造性。

毛孝全的提出的基础教育 • 高考培优的理论体系有其优势和独特的价值，但是在实践过程中要改变教师、学生和家长根深蒂固的传统思想，仍需要很长的一段路去走。作为教育工作者，唯有坚持和坚守，唯有引导学生以工匠精神去实践，不断提升基础教育的学科单词、学科语言、学科思维和学科能力，一遍一遍的阅读理解，一次一次的思维定势，一层一层的能力提升，一分一分的考试增分，这种精神会让教师自信，会让学生和家长信赖。

毛孝全的教育理念抓住了教育的内在规律，在尊重教育规律的基础上做实了基础教育。基础教育•高考培优的课题研究体系在毛孝全的带领下得到了更多的人的认可。通过实践证明，每一个教学环节如果都落实好，培优增分的效果指日可待。

温不增华，寒不改叶，迎难而上，野蛮生长。毛孝全对教育的热爱使其迎难而上，在荆棘中生长出鲜花。对于匠心的坚守让我们看到了教育者的热忱，于时代变迁中我们看到了民族教育的希望。

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